О патриотическом воспитании ч. 1

Она давно по состоянию здоровья не могла поехать на дачу в Подмосковье. Соседка, которая присматривала за её домиком, позвонила и рассказала, что в её саду заметила кошку, вся беленькая, а ушки, носик чёрные. Соседка стала её подкармливать.

Через месяц заметила, что кошка пропала, но потом, обходя сад, услышала чуть слышное «мяу» из ящика, куда педагог выбрасывала траву, остатки еды, а потом засыпала землёй, чтобы был весной перегной.

Ящик был прикрыт деревянной крышкой, соседка приподняла его и увидела, что Дымка (так она назвала кошку) родила двух прелестных котят.

Дымка, увидев соседку, перенесла котят в теплицу, где они прожили месяц.

Соседка одного котёнка отдала своей внучке, а второго предложила забрать педагогу, та согласилась и соседка завезла ей белый, живой пушистый комочек, когда вернулась в город.

Когда соседка вернулась  на дачу и зашла на участок к педагогу, Дымку она не нашла, все деревья в саду были поранены когтями кошки, длинные раны будто кровоточили, соседка замазала их садовым варом. А кошка больше не приходила…

Педагог по телефону рассказала соседке, что к ней приходили её коллеги из университета, интересовались здоровьем. Декан факультета настаивал, чтобы она не торопилась выписываться с больничного.

А что торопиться, у неё болит не только тело, но и душа, всё болит, особенно морально тяжело, теперь ей кажется, что она никому не нужна, дочь сказала, что собирается по обмену выехать на работу в Китай, но пока задержалась из-за болезни матери. Муж год назад умер, не дожив до пенсии. За ней, кроме дочери некому ухаживать и готовить еду

Убирать квартиру, готовить для матери пищу дочь приходит по средам и  воскресеньям, старшая внучка по вторникам и пятницам.

Декан просил педагога приготовить статью о патриотическом воспитании и о ЕГЭ.  

Педагог университета подготовила большую статью из пяти частей и дала прочитать мне.

«Теперь в России уже все знают, что ЕГЭ был изобретён в США, для того чтобы контролировать образовательный уровень детей с отклонениями в развитии.

Таким детям сложно сформулировать устный ответ, и чтобы как-то оценить качество работы учителя и ученика, были разработаны тесты.

А наше правительство, взяв за образец американскую систему ЕГЭ, превратило некогда лучшую в мире систему образования в примитивную "угадайку".

Единый государственный экзамен, или ЕГЭ, – это особая форма выпускного экзамена, которая проводится в школах. По результатам тестирования выпускники поступают в различные учебные заведения. Эксперимент с введением данного экзамена стартовал в 2001 году.

У школьников и педагогов появилась еще одна головная боль, а вместе с ней вопрос: «Кто придумал ЕГЭ в России.

Целью данной формы экзамена считается снижение уровня коррупции при поступлении в высшие учебные заведения, а также повышение возможности получения высшего образования для выпускников. Среди педагогов, учеников, а также их родителей идут горячие дискуссии на тему о сложности прохождения тестирования, недостоверности результатов и так далее.

Первый подобный экзамен провели во Франции в 1960-х годах. В это время африканские колонии независимого французского государства обрели независимость, поэтому в стране гурманов появилось много приезжих из Африки. Несложно догадаться, что уровень их образования был очень низким. Но детям путешествующих родителей нужно было учиться. Французские чиновники сделали все, чтобы упростить систему экзаменов для мигрантов. Они ввели тестовые вопросы. Таким образом, выпускной экзамен совместили с вступительными испытаниями в высшие учебные заведения. В отличие от россиян, французы начали проводить серьезные акции протеста. Они сообщали властями, что такая форма экзамена приводит к «отупению» нации. Борьба была недолгой.

Спустя 3 года французские власти оценили результаты реформы и были вынуждены отказаться от нововведения.

Несмотря на французский опыт, системы подобного тестирования прижились в Соединенных Штатах Америки. Считается, что она практична, поэтому практика «2 экзамена в 1» применяется во многих странах мира.

Прежде чем в школах ввели ЕГЭ, в некоторых гимназиях и лицеях проводили эксперименты, где выпускники добровольно проходили тестирование.

Создателем ЕГЭ в России считается чиновник, занимавший пост министра образования с 1998 по 2004 год. Его имя вам мало о чем скажет. Этот министр дал ход масштабной реформе российского образования.

Что в нее входило?

Во-первых, он присоединил Российскую Федерацию к Болонскому процессу, по которой высшее образование делится на магистратуру и бакалавриат.

Во-вторых, создал и ввел новые образовательные стандарты.

Он считал, что введение Единого государственного экзамена покончит с коррупцией в образовательных учреждениях, а также создаст эффективную и качественную проверку уровня знаний выпускников - ведь пятибалльная система оценивания уже давно себя изжила.

На вопрос: «Кто придумал ЕГЭ в России?» - есть однозначный ответ: Филиппов Владимир Михайлович.

Он считал, что тестовая форма экзамена справится с данными проблемами. В одном из своих интервью Филиппов утверждал, что в элитарные вузы Москвы и Санкт-Петербурга можно поступить через репетиторство, платные курсы или целевой прием, который практикуется в двух столицах нашего государства.

В 1999 году при Министерстве образования и науки открывается Федеральный центр тестирования.

Задача данного центра заключается в том, чтобы развивать в государстве системы тестирования, а также проводить контроль качества знаний у учеников и студентов в образовательных учреждениях».

 Я долгое время преподавала в университете и с тех пор у меня много знакомых, многолетних друзей, прекрасных преподавателей, замечательных людей, которые глубоко переживают из-за упадка уровня образования в России. А главное из-за того, что в нашем Отечестве недостаточно обращается внимания на патриотическое воспитание детей.

Я беседовала со многими педагогами, перечитала массу литературы, и бесконечное число, раз убеждалась в необходимости патриотического воспитания детей ещё с раннего детства.

Особенно это стало ясно после того, как во время специальной операции на Украине с февраля 2022 года, в освобождённых от бандеровцев населенных пунктах Донбасса в коне марта 2022 года обнаружили в школах учебники, по которым проводились занятия в школах.

Группа ученых и педагогов проанализировала триста собранных украинских учебников, установила, что эти учебники формировали у школьников ненависть к России и всему русскому.

Авторы этих учебников переписывали историю Украины, и доводили до детей такое, что просто не укладывается в голове.

Они писали, что Советская армия, освободив Украину от немецко-фашистских захватчиков «…увеличила свои преступления против украинцев».

 Описывая необходимость защиты Родины, украинские авторы учебников писали, что «русские оккупанты» захватили их исторические территории.

Учебники Украины прививали детям с малолетнего возраста ненависть ко всему русскому, - книгам, кинофильмам, песням, героям войны и труда.

О бандеровских факельных маршах в их учебниках написано, что это часть украинской культуры. И таким путем детей учили вместо патриотизма – нацизму.

30 марта 2022, Председатель Следственного комитета России А. И. Бастрыкин поручил Главному следственному управлению СК России в рамках расследования уголовных дел о событиях в Донбассе проанализировать содержание украинских учебников по истории с привлечением специалистов по истории и дать правовую оценку тому факту, что украинские школьные учебники нацеливают детей на ненависть к России и русскому языку. Об этом сообщает Telegram- канал «Следком». 

Украинскими профашистскими властями работа в данном направлении проводилась планомерно и целенаправленно. 

Министерство просвещения России заявило, что украинские учебники искажают историю. 

Отмечается, что эти издания искажают историческую правду и фактически фальсифицируют историю. 

В связи с этим Александр Бастрыкин поручил следователям во взаимодействии со специалистами историками изучить данную информацию и дать правовую оценку указанным фактам в рамках расследования находящихся в производстве уголовных дел.

«Украинскими властями работа в данном направлении проводилась планомерно и целенаправленно. Министерство просвещения России заявило, что украинские учебники искажают историю», - сказано в сообщении. Отмечается, что украинские учебники фактически фальсифицируют историю.

29 марта 2022 года, я прочитала «Волосы встают дыбом»: учебники в школах Украины шокировали Турчака».

Школьные учебники постмайданной Незалежной так шокировали секретаря Генсовета партии "Единая Россия" Андрея Турчака, что он призвал как можно скорее совершить переход освобожденных украинских территорий на образовательные стандарты РФ.

Об этом он заявил на совещании по вопросу реализации программы капремонта школ.

По его словам, целые разделы учебников посвящены военным тактикам НАТО. Старшеклассники изучают способы владения стрелковым оружием, оказанию медицинской помощи на поле боя, милитаризация детей осуществляется с раннего детства, заметил политик.

"Им внушается ненависть к России, ко всему русскому и русской идентичности... Тема учебников, которые мы обнаружили в украинских школах, - волосы встают дыбом от того, что мы видели", – цитирует РИА "Новости" представителя "ЕР".

Он подчеркнул, что на освобожденных территориях  потребуется переход "на российские образовательные стандарты" с соответствующим учебно-методическим обеспечением.

Образец школьного учебника представила газета "Комсомольская правда". В публикации говорится, что детям так или иначе навязывают историю Майдана-2014 с антироссийским уклоном.

Там до смешного описывается постоянное якобы вмешательство Москвы в события "революции гидности".

Рассказывая про столкновения в центре Киева протестующих и силовиков, когда в спецназ милиции полетели коктейли Молотова, школьникам навязывают следующую мысль: "В ответ "Беркут" применил срочно доставленные из России светло-шумовые гранаты, резиновые шары и слезоточивый газ".

Ранее телеграм-канал "ФАРЕНГЕЙТ" также опубликовал "образцы" учебников, найденных в Волновахе, освобожденной бойцами ДНР.

"Детям Донбасса здесь прививали ненависть к "сепарам" и "колорадам" прямо в школе. И это при том, что у многих из них родственники остались по ту сторону фронта.

А между тем, нами, педагогами  давно отмечено, что патриотизм формируется у детей ещё со школьных учебников.

Автор Ольга Зеленко-Жданова в 2014 году написала статью: «Народный учитель. Константин Дмитриевич Ушинский».

«Ушинский – это наш народный педагог, также как Пушкин – наш народный поэт, Ломоносов – первый народный ученый, Глинка – народный композитор, а Суворов – народный полководец».  -   Лев Николаевич Модзалевский ((1837-1896)  окончил курс в СПб университете по историко-филологическому факультету. В 1864 году назначен инспектором первых в России педагогических курсов для приготовления учителей городских училищ. Преподавал педагогику в педагогических курсах военно-учебных заведений и в специальных классах Смольного института. Лев Николаевич - автор первой в отечественной историографии работы по предмету всемирной истории педагогики. "Очерк воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней"  вышел первым изданием в 1866 - 67 гг.)

Трудно назвать другого преподавателя дореволюционной России, пользовавшегося таким же авторитетом, такой же любовью учителей, детей и их родителей, как Константин Дмитриевич Ушинский.

Этот человек совершил настоящую революцию в отечественной педагогической практике, став основоположником новой науки, ранее не существовавшей в России.

Для зарождающихся народых школ Ушинский разработал гениальные по своей простоте и доступности учебники, а для их учителей – целый ряд замечательных руководств. Более чем пятьдесят лет, вплоть до самой революции, целые поколения русских детей и преподавателей воспитывались на книжках, написанных Ушинским.

Константин Дмитриевич родился в дворянской семье 2 марта 1824 года. Его отец, Дмитрий Григорьевич, окончил Московский благородный пансион и был человеком весьма образованным. Долгое время он находился на военной службе, участвовал в войне 1812 года.

Выйдя в оставку, осел в Туле, зажил мирной жизнью и женился на дочери местного помещика. Через некоторое время после рождения Константина их семье пришлось переехать, – его отца назначили на должность судьи в расположенный на Черниговщине небольшой, старинный городок Новгород-Северский.

Все детство и отрочество будущего педагога прошли в усадьбе на берегу Десны в окружении красивейших мест полных преданий глубокой древности. Первые одиннадцать лет жизни Константина Дмитриевича были безоблачными. Он не знал ни нужды, ни домашних дрязг, ни строгих взысканий. Мать, Любовь Степановна, сама руководила занятиями сына, сумев пробудить в нем пытливость ума, любознательность и огромную любовь к чтению.

В 1835 году, когда Константину пошел двенадцатый год, его мама умерла. Ушинский на всю жизнь сохранил о ней самые нежные воспоминания.

Вскоре отец женился во второй раз, выбор его пал на сестру генерала Гербеля, управляющего Шостенским пороховым заводом. Как ни велика была происшедшая в семье маленького Константина перемена, она, к счастью, никак не отразилась на нем пагубными последствиями.

Спустя некоторое время после смерти матери Ушинский поступил в местную гимназию, благодаря домашней подготовке он был зачислен сразу в третий класс. В классе преобладали великовозрастные ученики из среды не дворянской. Однако это не помешало Ушинскому сблизиться с ними. Он часто бывал дома у бедняков-одноклассников, наблюдал обстановку в их семьях, образ жизни, воззрения и привычки. Эти «уроки» очень сильно пригодились ему в будущем.

В обучении же молодой Ушинский не отличался особым прилежанием. Обладая огромными способностями, он редко выполнял домашние задания, довольствуясь повторением пройденного прямо перед занятиями.

Все свободное время мальчик предпочитал посвящать прогулкам и чтению. К слову, гимназия и отцовская усадьба располагались на противоположных концах города, расстояние между ними составляло около четырех километров.

С момента поступления и до самого окончания учебы в ней Ушинский, очарованный красотой здешних мест, а в особенности берегами Десны, предпочитал преодолевать этот путь пешком, проходя в общей сложности не менее восьми километров ежедневно. Желая расширить области доступного чтения, Константин Дмитриевич без посторонней помощи в совершенстве изучил немецкий язык и мог свободно читать Шиллера.

Однако самостоятельные работы завели его слишком далеко – несмотря на свои недюжинные таланты, он не сумел выдержать выпускного экзамена и, как следствие, остался без аттестата.

Получив на пороге выхода в жизнь первый щелчок, Ушинский вовсе не растерялся. Наоборот, с жаром принялся готовиться к вступительному экзамену в столичный университет.

В 1840 году он успешно выдержал все проверки и оказался в рядах студентов юридического факультета. В этот период времени Московский университет переживал времена небывалого подъема. Большая часть профессоров была людьми молодыми, недавно возвратившимися из-за границы с огромным запасом знаний, горячей преданностью науке и твердой в нее верой.

Звездами первой величины в блестящем составе преподавателей были профессор государственного права и законоведения Петр Редкин и профессор  истории  Тимофей Грановский.

На лекции этих светил стекались студенты всех факультетов, включая математический и медицинский. Редкин и Грановский замечательно дополняли друг друга. Первый не отличался особым лекторским дарованием, однако увлекал своих слушателей неумолимою логикой, глубиною и обширностью эрудиции. Его речи всегда вызывали напряженную работу мысли.

Второй, наоборот, обладал изумительным мастерством чтения, действуя преимущественно на чувства слушателей, возбуждая интерес к истории, однако, не пробуждая усиленной интеллектуальной работы.

Ушинский изучал предметы выбранного им факультета свободно, без затруднений. Обладая отличной памятью, он запоминал не только главную мысль изложенного материала, но и все частности.

На лекциях он редко оставался в роли пассивного слушателя, вставлял удачные замечания, задавал вопросы. Зачастую после уроков по какому-либо предмету ему случалось объяснять своим друзьям мысли, которые им не удалось понять в профессорском изложении.

Однако Ушинский пользовался любовью одноклассников не только из-за прямого и открытого характера, интеллекта и остроты высказываний. Он умел быть по-настоящему хорошим товарищем, охотно делил с друзьями свой последний рубль, последнюю трубку табаку.

Стоит отметить, что в студенческие годы Ушинскому приходилось очень трудно. Состояние его семьи с каждым годом все уменьшалось, деньги поступали из дома редко, их не хватало даже для самой скромной жизни. В течение всего времени учебы в университете Константину Дмитриевичу приходилось давать частные уроки.

Блестяще учась, Ушинский не забросил своего знакомства с художественной литературой.

На русском он предпочитал читать Пушкина, Гоголя и Лермонтова, на французском – Руссо, Декарта, Гольбаха и Дидро, на английском – Милля и Бэкона, на немецком – Канта и Гегеля.

Наряду с этим будущий педагог страстно увлекался театром, визиты в который считал для себя обязательными. Он ежемесячно выделял из своего скромного бюджета некоторую сумму, на которые покупал самые верхние, дешевые места.

В 1844 году Константин Ушинскийи окончил юридический факультет «вторым кандидатом» прав. Еще два года он продолжал стажироваться в стенах университета, после чего граф Строганов, являвшийся попечителем Московского учебного округа, пригласил его в Демидовский юридический лицей, расположенный в Ярославле.

Несмотря на молодой возраст, Константин Дмитриевич был назначен на должность исполняющего обязанности профессора камеральных наук на кафедре государственного права, законоведения и финансов.

Познакомившись с учащимися заведения, Ушинский писал: «В каждом из них в большей или меньшей степени чувствуется специалист, но очень мало «человека». А между тем все должно быть наоборот: воспитание должно оформить «человека», – и только потом из него, из личности развитой, непременно выработается соответствующий специалист, любящий свое дело, изучающий его, преданный ему, способный приносить пользу в выбранной им области деятельности в соответствии с размерами своих природных дарований».

Молодой профессор довольно быстро завоевал расположение лицеистов. Он блестяще владел предметом, умел ясно и интересно объяснить труднейшие моменты из теории познания и истории философии, а потрясающая эрудиция, простота в общении, неравнодушие к проблемам окружающих и человечное отношение к ученикам и вовсе сделали его всеобщим любимцем.

Популярности также способствовала знаменитая речь, произнесенная Константином Дмитриевичем на торжественном собрании 18 сентября 1848 года.

В эпоху слепого подражания отечественной науки науке заграничной, в основном – немецкой, Ушинский выступил с резкой критикой немецких методов камерального образования.

В своей речи он сумел доказать, что зарубежные камералисты весьма неудачно объединили искусство и науку, а их учебники по предмету являются лишь сборниками советов и предписаний по разным областям промышленности.

Однако Ушинский не ограничился лишь критикой, отвергнув немецкую систему, он предложил свою собственную.

По его предложению камеральное образование должно было базироваться на подробнейшем изучении жизни и потребностей народа нашей страны в тесной связи с местными условиями. Разумеется, данные взгляды не встретили поддержки среди руководителей учебного заведения, посчитавших их вредными для учащихся, подстрекающими к протесту против бытующих порядков. Попечитель лицея написал на молодого преподавателя несколько доносов, над Константином Дмитриевичем был организован негласный надзор.

Другие произведения автора:

Имея деньги, можно много кушать

Право на выбор 1. гл. 1 Шаг вперёд, или два шага назад 15

За счёт чего становятся богатым?